Resumen  " La Modificalidad Cognitiva"

Feuerstein después de la II guerra mundial trabajo con Youth Aliyah, con la finalidad de evaluar a los niños judíos y así integrarlos socialmente.

La teoría de la modalidad cognitiva estructural consiste en favorecer procesos y estrategias del pensamiento que no solo están implícitos en las actividades escolares sino también en las situaciones de la vida social y familiar del niño.
La modificalidad de un individuo, se define como la capacidad de partir desde un punto de su desarrollo, es un sentido mas o menos diferente de lo predecible hasta ese momento, según su desarollo mental.
Fruerstein considera ademas los sistemas de necesidades y creencias ya que en toda teoría por muy científica que sea, debe existir la creencia, en decir: Que el ser humano puede modificarse
El ser humano es un ser cambiante, que puede modificarse a si mismo, a su gusto por un acto de su voluntad: Yo puedo, decidir cambiar en una o en otra dirección. Feuerstein concibe el organismo humano, como un organismo abierto, receptivo al cambio, cuya estructura cognitiva puede ser modificada a pesar de las barreras por insalvables que parezcan. La teoría de la modificalidad humana es posible gracias a la intervención de un mediador, el cual se preocupa de exigir y optimizar el desarrollo de la capacidad intelectual.   

VALERIA BELLAPIANTA
C.I: 21.284.534          

Resumen "Modificabilidad Cognitiva Estructural"

Feuerstein después de la II guerra mundial trabajo con Youth Aliyah, con la finalidad de evaluar a los niños judíos en los campos de Marruecos y Sur de Francia para poderlos entregar socialmente.

Feuerstein cuestiono las evaluaciones que le hicieron a estos niños, ya que estas arrojaban que los niños presentaban retraso o deficiencia mental. Esto lo lleva a desarrollar el programa de Evaluación de la Propensión al aprendizaje, que consiste en evaluar las capacidades y cambios cognitivos. Su objetivo era el cambio estructural cognitivo.

 Con lo anterior Feuerstein proyecto el planteamiento teórico de la modificabilidad cognitiva estructural, dando a entender que nosotros los seres humanos estamos abiertos al cambio y que en nosotros pueden influir la intervención positiva o negativa de otras personas, cuyos cambios surgen de las necesidades de enfrentar al mundo

Finalmente, estudiaban la capacidad del niño para lograr cambiar o mejorar su desarrollo cognitivo y así poderlos entregar a la sociedad bien preparados.

Aguilera Wilenny

24.723.549

°°LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL Publicado Por: Greysee Macayo

La Modificabilidad 
Cognitiva Estructural

    Reuven Feuerstein después de la II guerra mundial, trabajo con Youth Aliyah evaluando niños judíos en los campo de Marruecos y Sur de Francia para entregarlos socialmente. En las evaluaciones realizadas a estos niños encontró que la mayoría manifestaba deficiencia mental pero que los instrumentos de evaluación no tomaban en cuenta ambientes culturales y sociales de donde venían los niños.

Feuertein, crea su planteamiento teórico de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, creyendo que todo ser humano puede cambiar y que su inteligencia es dinámica, flexible y receptora a la mediación positiva de otro ser humano.

La Modificabilidad Cognitiva Estructural de Feuerstein también se interesa por estudiar como el individuo obtiene información, que adquiere, que codifica, que almacena y que trasfiere posteriormente a otras situaciones nuevas.

Por: Greysee Macayo

  CI: 25.329.831

Resumen: La modificabilidad cognitiva estructural

Reuven Feuerstein  propone que la inteligencia no es algo estático e inmodificable, sino que puede adquirirse e incrementarse a lo largo de la vida.

Feuerstein, luego de la II guerra mundial comenzó a trabajar con una agencia responsable de la integración de niños judíos, en donde estos socialmente eran evaluados, estas evaluaciones arrojaban resultados de retraso o deficiencia mental, ya que los instrumentos a utilizar median conductas relacionadas con logros específicos, sin considerar el ambiente cultural y social del cual provenían.

Es por ello que desarrolla el programa de evaluación de la propensión al aprendizaje, en donde no se  busca medir el coeficiente intelectual sino evaluar las capacidades y cambios cognitivos que una persona puede evidenciar durante el proceso de evaluación, proyectando su planteamiento teórico de la Modificabilidad estructural, la cual se interesa por el desarrollo de la cognición (conocimiento por la inteligencia) y de los procesos que intervienen ( atención, percepción, memoria, generalización ...) convencido de que todo ser humano es un organismo abierto al cambio y con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a la intervención positiva de otro ser humano.

Feuerstein plantea dos modalidades que determinan el desarrollo cognitivo diferencial del sujeto:

• la exposición directa del organismo a los estímulos del ambiente: se refiere a que todo organismo en crecimiento puede modificar sus características psicológicas determinadas genéticamente, al estar expuesto a los estímulos que el medio le provee.

•  la experiencia de aprendizaje mediado: para esta modificabilidad se presente en el sujeto, debe producirse una interacción activa entre el individuo y las fuentes internas y externas de estimación, lo cual se produce mediante la experiencia de aprendizaje mediado. Esta se concreta con la intervención de un mediador (padre, educador, tutor, u otra persona relacionada con el sujeto) quien desempeña un papel fundamental en la selección, organización y transmisión de ciertos estímulos provenientes del exterior, facilitando así, su comprensión, interpretación y utilización por parte del sujeto, siendo también un transmisor de cultura.

Además se señala, que existen dos tipos de causas que influyen en el desarrollo cognitivo:

• causas distales: están relacionadas con factores genéricos, orgánicos, ambientales, madurativos y  cualquier otra que este permanentemente incidiendo en el ser humano.

• causas proximales: tienen que ver con la carencia de aprendizaje sistematizado, ambiente empobrecido socioculturalmente y otras. 

 Feuerstein no acepta que las causas distales, determine un deterioro irreversible en los sujetos, como tampoco, que las causas proximales, puedan afectar grave e irreversiblemente al individuo. 



publicado por: Rossy Fermin 

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